Leitura e compreensão - poema - 5 ano

Esta ficha propõe a leitura de um poema.

Antes mesmo de trabalharmos o gênero poema, é necessário

desenvolver uma atitude de leitura em que o aluno não mais tenta descobrir o

que está escrito, mas trabalha para construir um sentido para o que leu.

A partir desse tipo de leitura, uma leitura que não é descoberta, mas

construção, o aluno vai juntando pistas linguísticas, vai aprendendo a ler o

implícito.

Quando o aluno, por exemplo, preenche um quadro com as palavras de

“sentido negativo” e “ sentido positivo” estamos orientando a elaboração de

campos semânticos e associativos e isso poderá ajudá-lo a ler.

A pontuação nos ajuda na construção dos sentidos do texto. A

primeira questão desta ficha tem seu foco nisso. Converse com os alunos, leve

alguns textos nos quais se pode notar o uso expressivo dos sinais de

pontuação.

A partir do conhecimento de mundo dos alunos, as informações

sobre os bairros vão fazendo sentido. Pergunte a eles o porquê das relações:

samba/Vila Isabel, Santa Virgem/Penha, a garota/Ipanema, trabalho/Centro etc.

Explore também as rimas. Você pode fazer isso oralmente,

propondo que façam outras rimas possíveis, que combinem com o conteúdo do

texto. Esse é um exercício que trabalha o vocabulário do aluno. Aliás, a seleção

vocabular é fundamental no texto poético, em que a economia linguística ganha

especial relevância.

Outro aspecto importante é o ritmo construído pela pontuação. O

texto usa sequências curtas separadas por vírgulas, o que provoca um efeito

na leitura. Leve outros poemas para a sala e compare com eles para que

cheguem a conclusões sobre as características desse gênero textual.

O poema ao lado,

interessante para comparar, pois nele a pontuação é inexpressiva, sendo

importante a diagramação. Discuta com os alunos(as) de que forma a

diagramação contribui para a construção de sentidos no texto.Vida de Sapo, de José Paulo Paes, pode serPara construir o sentido de um texto, é preciso seguir as pistas que ele nos oferece – as palavras selecionadas, o modo como

foram “arrumadas” no texto, os sinais de pontuação utilizados. É muito importante ler, reparando nos detalhes...

PASSEIO CARIOCA

J.Carino

Entre o mar e a montanha

minh’alma de poeta fica por um fio:

Rio.

Vida agitada, confusão maluca:

Tijuca.

Odeio o trabalho, quero praia e não aguento:

Centro.

Eis a brisa do mar e a garota que é poema:

Ipanema.

Suburbano sou, orgulhoso, confesso:

Bonsucesso.

Formado em samba, eis o meu anel:

Vila Isabel.

Protegei-me, Santa Virgem, tenha pena, tenha:

Penha.

Muitas vezes me sinto sem eira nem beira:

Madureira.

Ai, Dona Tristeza, suma, vá pra lá:

Jacarepaguá.

Tiro, assalto, fugas – um Armagedon:

Leblon.

Não obstante, luto, sonho, tenho garra:

Barra.

Saudade do que fiz e do que fazer não pude:

Saúde.

Ah, cidade que eu amo e que não me engana:

Copacabana.

Minha cidade, quem te tem não troca:

sou e serei sempre

Carioca.

www.almacarioca.com.br/carino

Vocabulário:

Armagedon – último combate entre o bem e o mal.

Repare:

1.  Muitos versos terminam seguindo uma lógica (Vida agitada, confusão maluca: Tijuca.). Qual é essa lógica? Em que essa lógica ajuda na construção dos sentidos do texto?

2.  São usados no texto vários nomes de bairros. Que associação podemos fazer entre esse uso e o título do poema?

3.  Há palavras no texto que atribuem um sentido negativo aos lugares e outras que atribuem um positivo. Complete o quadro identificando essas palavras.

Sentido negativo Sentido positivo

4.  Em que estes dois campos semânticos – de sentidos –contribuem para a construção de sentidos do texto?

5.  Há versos que deixam claro que o “eu” do texto gosta da Cidade do Rio de Janeiro. Identifique-os.